2018年2月22日,教育部办公厅印发《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》,对做好2018年普通中小学招生入学工作作出部署。


《通知》指出,直至2020年前取消各类特长生招生。继续清理和规范中考加分项目,尚未全面取消体育、艺术等加分项目的地方,要从2018年初中起始年级开始执行。



上世纪80年代,是教育评价机制单一、唯分数论的时代,对有艺术、体育等特长的学生提供适度灵活、宽松的升学选择与录取优惠,有利于一些学生的特长培养与个性发展,能一定程度上实现“不拘一格降人才”的教育初衷。



(图片来自网络侵删)

1特长生政策并没有错,错在当特长和功利挂钩转化为无数家长的焦虑的时候,“特长生”这个特定时代下的产物注定已经迈向了暮年。

不知道大家是否有看过网上的一篇文章叫做《为什么要培养孩子的特长》,里面有一句话,个人觉得还是正确的——我们不是为了培养孩子一种特长而让孩子去学什么东西。我们是为了培养孩子一种生活能力而去学习。


当然,这个能力也许不单单只是生活能力,可能还要运动、交往、艺术等等。但总之,我们所培养的东西,在这句话的修饰下,显得高大了许多。

可是,即便这句话是对的,依然逃不出这是我们对孩子的未来,充满焦虑的投射。

家长们焦虑的也许是一个重点中学的名额;

也许是一个就近入学的机会;

也许是一份豪华幼儿园的入场券;

更有甚者,也许是一场低调奢华的晚宴上,互相尬聊的谈资……

这一切,原本就是功利的大人们的焦虑而已。

这份被功利化的焦虑,造就了30余年来特长生机制在教育里的偏执和曲折,让还当壮年的它逐渐地日薄西山。



2是时候真的去珍惜孩子的天分了,只有那些被家长、学校和孩子们一起珍惜的天分才叫——特长。

没有人天生就有特长,大部分的特长来自于爱好,天分在这样的情况面前显得尤为重要。我们要做的就是珍惜所有能发现的来自于孩子身上的天分并保护好它。

这份天分,不是为了考试而生,而是自然存在的。取消的“特长生”政策,正是在告诉我们,特长教育应该被更合理的开发,孩子的天分应该被更有价值的重视起来。它是影响孩子一生的,甚至可能成为他或她为之奋斗一生的事,而不是拿来换取分数的。



通知文件发出伊始,就有人担心,当“特长”在升学路上不再起到关键作用的时候,原本可以给校园带来阳光与活力的运动,那些可以给校园提亮童真或青春的颜色,以及那些宛如夜莺的歌唱等等……又会不会在学业压力下被“打入冷宫”?

我们都知道答案,不会也不能。

其实随着2015年高考改革的启动,特长加分项早就已经被丢在了高考的门槛外面。但随之而来的,综合素质评价进入高考,也规定了综合素质供大学录取时参考。



而这个毫无疑问的必然结果是:大学录取首先看高考分数,当分数相同时,综合素质评价内容会起到附属作用。


高考改革和这次的《通知》,无一不是在传递着一个信号:

培养孩子各方面兴趣要常态化。放弃功利化导向,越早越好!

也许不久的将来,高考录取将不再区分一本、二本、三本,甚至连考试大纲也要取消,大学的录取将完全按照专业进行,学什么样的专业与孩子的兴趣、爱好直接相关。

要想知道自己的孩子对什么感兴趣,就要从小学开始进行常态化发现和培养。


3给喜欢一个定义,给特长另外一种可能

也许你的孩子只是喜欢和别人聊天,也许你的孩子只是喜欢小动物,也许你的学生就爱古典诗词,也许你的学生还是最爱打篮球。有的孩子喜欢问十万个为什么?有的孩子对音乐有着异于常人的理解或表达。



当一个孩子对研究事物充满了兴趣的时候,当一个孩子能为他所热爱的事物写出上万字的研究报告的时候,你还担心他或她的爱好问题吗?

而当他们连你都不了解的事物都能够研究透彻,那试试让他们研究研究自己。问问他们:“你的未来是什么样子的?”也许他们的下一次研究报告中就能把自己的职业发展呈现在你的面前。

到那个时候,学科知识和成绩已经不是大家爱所关注的内容了,跨学科、实践活动、团队合作和创新等能力,在校期间的兴趣特长等信息的伴随性积累才是综合素质评价的重点。

大学还是那个大学,它还是人才培养的道路,但不是唯一的道路了。

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